Упр.67 Часть 2 ГДЗ Быстрова Кибирева 9 класс (Русский язык)
Решение #1
Рассмотрим вариант решения задания из учебника Быстрова, Кибирева 9 класс, Русское слово:
67 1 Прочитайте текст. Сформулируйте его тему и основную мысль.
1 Нравственные принципы человека формируются постепенно. 2 Немало зависит от того, какие зёрна были посеяны в нём в самые ранние годы. 3 До седых волос, до глубокой старости помнят люди первого своего учителя, первый урок справедливости и правды, первую ложь, с которой столкнулись на земле.
4 Недавно я услыхала историю, что случилась с двумя маленькими людьми.
5 В деревне, в летний день, очень маленькая девочка, которую родители привезли сюда из города, заглянула в колодец. 6 Перегнувшись, маленькая девочка глядела вниз, точно заворожённая. 7 Она наклонялась всё дальше и вдруг, потеряв равновесие, с коротким изумлённым вскриком упала в колодец.
8 Поблизости были только ребята немного постарше, чем она.
9 Кинувшись к колодцу, они увидели, что девочка плавает на воде, словно кувшинка. 10 Пока она летела по глубокому стволу вниз, широкое её платьице надулось, точно парашют, и удержало её на поверхности. (П) Хрупкость этого случайного чуда была очевидна: в любой миг девочка могла пойти ко дну.
12 Один из ребят — мальчик лет одиннадцати — решил спуститься в колодец. 13 Он сел в ведро, и товарищи стали спускать его на верёвке. 14 Но верёвка оборвалась, и мальчик упал в колодец тоже.
15 Он умел плавать и нс растерялся. 16 Вынырнув, он оказался возле девочки: платье её, постепенно отяжелев от воды, сворачивалось, как лепесток, и она погружалась всё глубже.
17 Подхватив сё, мальчик поплыл вдоль стен колодца. 18 Вода была ледяной, он плыл изо всех сил, стараясь разогреться, кружась вдоль скользких чёрных стен. 19 Уцепившись за него, девочка молчала; ему казалось, он чувствует, как колотится её сердце, словно он зажал его в кулаке. 20 Так, не сдаваясь, не слабея, не теряя мужества, маленький человек кружился в ледяном колодце, крепко держа ребёнка, пока не приспели на помощь взрослые.
21 Они спустили в колодец пожарную лестницу, и мальчуган, усадив девочку на плечи, вылез наверх.
22 Когда я размышляла над этой историей, она как бы раскололась для меня на две части. 23 В том, что маленький человек бросился спасать утопающую, проявилась его смелость, решимость, благородный порыв. 24 Но грозная секунда, когда он впервые увидел лицом к лицу смертельную опасность и осознал её, высветила, как мгновенная яркая вспышка света, всё доброе, что было заложено в его душе. 25 Порыв переплавился в стойкость, смелость — в осознанное мужество; на смену решимости пришла самоотверженность.
26 Как уместилось всё это в юной, ещё не окрепшей душе, от которой жизнь вдруг потребовала недетскую силу?
27 По нраву могут гордиться родители, воспитавшие такого сына; по праву могут гордиться им педагоги, товарищи, все, кто посеял в его душе добрые зёрна.
28 В поступке ребёнка всегда можно угадать тот, кто послужил ему примером, почувствовать, как воспитывает, чему учит, от чего удерживает его взрослый человек. (По Т. Тэсс)
Тема текста: нравственное воспитание детей.
Основная мысль: в поступке ребёнка всегда можно угадать того, кто послужит ему примером, почувствовать, как воспитывает, чему учит, от чего удерживает его взрослый человек.
2. Какие типы речи встретились вам в тексте? На какие признаки вы опирались?
Типы речи: повествование (рассказ о последовательных событиях, спасение девочки из колодца), рассуждение (1 – 3 предложения, с 22 предложения до конца текста; автор размышляет о произошедшем, делает вывод – 28 предложение).
3. В предложениях 1—7 найдите краткое страдательное причастие. Объясните его правописание.
Посеяны – в суффиксах кратких причастий пишется одна буква «н».
4. Укажите верное толкование слова удерживает из предложения 28.
1) Держа, не дать упасть.
2) Не отпустить, заставить остаться.
3) Сохранить, сберечь.
4) Не выдать, не выплатить.
Верное толкование слова «удерживает» из предложения 28: 3) сохранить, сберечь.
5. Какое средство художественной выразительности содержится в предложении 27?
1) эпитет 2) гипербола 3) метафора 4) сравнение
Средство художественной выразительности в предложении 27: 3) метафора (кто посеял в его душе добрые зёрна).
6. В каком варианте содержится ответ на вопрос: «В чём Татьяна Николаевна Тэсс видит недетскую силу мальчика?»
1) У мальчика хватило сил подхватить утопающую девочку и вместе с ней плыть вдоль стен колодца.
2) Подобный смелый поступок мог совершить только взрослый.
3) Мальчик проявил мужество и решительность, свойственные взрослому человеку.
Ответ на вопрос: «В чём Татьяна Николаевна Тэсс видит недетскую силу мальчика?» содержится под цифрой 3) – мальчик проявил мужество и решительность, свойственные взрослому человеку.
7. Определите способ образования слова поблизости из предложения 8.
1) суффиксальный
2) приставочный
3) приставочно-суффиксальный
4) бессуффиксный
Способ образования слова «поблизости» из предложения 8: 3) приставочно-суффиксальный.
8. Замените словосочетание с изумлённым вскриком синонимичным словосочетанием со связью управлением и примыканием. Запишите полученное словосочетание.
Управление: вскрикнул с изумлением.
Примыкание: вскрикнул изумлённо.
9. Среди предложений 8—21 найдите и выпишите предложение, осложнённое обособленным приложением. Объясните постановку знаков препинания.
(12) Один из ребят – мальчик лет одиннадцати – (тире выделяют обособленное распространённое приложение) решил спуститься в колодец.
10 Каково количество грамматических основ в предложении 19?
1)2 2)3 3)4 4)5
Количество грамматических основ в предложении 19: 4) 5.
11. Укажите верную характеристику предложения 20.
1) простое, осложнённое обособленными обстоятельствами
2) сложное с сочинительной и подчинительной связью, осложнённое обособленными обстоятельствами
3) сложное с сочинительной связью, осложнённое обособленными обстоятельства м и
4) сложное с подчинительной связью, осложнённое обособленными обстоятельствами
Верная характеристика предложения 20: 4) сложное с подчинительной связью, осложнённое обособленными обстоятельствами.
12. Какому предложению соответствует схема? [ ]: [ ], и [ ].
1)10 2)16 3)21 4)24
Охарактеризуйте это предложение.
Схема соответствует предложению 2) 16.
Сложное предложение, состоящее из трёх частей с различными видами связи: бессоюзной (части 1 и 2) и сочинительной (части 2 и 3).
13. Определите виды придаточных в сложноподчинённых предложениях. Составьте их горизонтальные схемы.
(2) Немало зависит от того, какие зёрна были посеяны в нём в самые ранние годы. (придаточное изъяснительное)
[ – = от того], (какие – = ).
(3) До седых волос, до глубокой старости помнят люди первого своего учителя, первый урок справедливости и правды, первую ложь, с которой столкнулись на земле. (придаточное определительное)
[ - - , - - = – - - , - - , - - ] , (с которой = ).
(4) Недавно я услыхала историю, что случилась с двумя маленькими людьми. (придаточное определительное)
[ – =], (что = ).
(5) В деревне, в летний день, очень маленькая девочка, которую родители привезли сюда из города, заглянула в колодец. (придаточное определительное)
[ – , (которую – = ), = ].
(9) Кинувшись к колодцу, они увидели, что девочка плавает на воде, словно кувшинка. (придаточное изъяснительное)
[ – = ], (что – = ).
(20) Так, не сдаваясь, не слабея, не теряя мужества, маленький человек кружился в ледяном колодце, крепко держа ребёнка, пока не приспели на помощь взрослые. (придаточное времени)
[ – = ], (пока = – ).
(22) Когда я размышляла над этой историей, она как бы раскололась для меня на две части. (придаточное времени)
(Когда – = ), [ – = ].
(23) В том, что маленький человек бросился спасать утопающую, проявилась его смелость, решимость, благородный порыв. (придаточное изъяснительное)
[В том, (что – = ), = – , – , – ].
(24) Но грозная секунда, когда он впервые увидел лицом к лицу смертельную опасность и осознал её, высветила, как мгновенная яркая вспышка света, всё доброе, что было заложено в его душе. (придаточными определительными)
[ – , (когда ] = и = ), = – ], (что = ).
(28) В поступке ребёнка всегда можно угадать того, кто послужил ему примером, почувствовать, как воспитывает, чему учит, от чего удерживает его взрослый человек. (придаточные изъяснительные)
[ = того, (кто = ), = ], (как = ), (чему = ), (от чего = ).
14. Почему автор называет мальчика маленьким человеком? Какое качество мальчика подчёркивает Т.Н. Тэсс?
Автор называет маленьким человеком, потому что он совершил героический поступок. Т.Н. Тэсс подчёркивает такие качества мальчика, как смелость, мужество.
15. Как вы понимаете выделенное предложение? Какие средства выразительности используются в нём для выражения эмоциональности?
Выделенное предложение описывает эволюцию внутренних качеств и характера маленького человека, который, несмотря на опасность, спасает маленькую девочку.
«Порыв переплавился в стойкость» – означает, что первоначальная решимость превратилась в устойчивую готовность идти до конца в принятом решении.
«Смелость – в осознанное мужество» – смелость, с которой мальчик бросился спасать девочку, привела в опасной ситуации к пониманию того, что от его действий теперь зависит жизнь двоих – его и девочки, и он мужественно борется за спасение.
«На смену решимости пришла самоотверженность» – в сложившейся ситуации, в ледяной колодезной воде мальчик самоотверженно делает всё, чтобы спасти девочку и выжить самому.
16. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Т. Тэсс: «В поступке ребёнка всегда можно угадать того, кто послужил ему примером, почувствовать, как воспитывает, чему учит, от чего удерживает его взрослый человек». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Сочинение
Проблема воспитания ребёнка
Вопрос воспитания добра, милосердия волновали общество всегда и во всем. Особенно сейчас, когда всё чаще можно встретить жестокость, бездушность, эта тема становится все более актуальной. В предложенном для анализа тексте Т. Тэсс поднимает проблему воспитания чувства добра в душе ребёнка. Размышляя над данным вопросом, писательница вспоминает поступок одиннадцатилетнего мальчика, который спас маленькую девочку от утопления в колодце. (20) Этим подвигом он показал свою храбрость и смелость, но самое главное то, что «маленький человек» проявил добро. Мальчик не поступил бы так, если бы не взрослые. Видно, что именно они уделили внимание его воспитанию с самого рождения. И это очень похвально, так как в становлении личности самое главное место занимает прежде всего поведение близких, окружающих людей. Мало того, когда ребёнок стал спускаться в колодец, верёвка оборвалась, и он тоже упал. (14)
Но мальчика это не остановило. Несмотря на все тяжёлые условия («вода была ледяной»), он «плыл изо всех сил». (18) Эта ситуация показывает, что ему была не безразлична судьба другого человека. Это явный признак доброты – сознательное проявление добра, полезных дел, не требующих что-либо взамен. Любой добрый поступок, совершённый в сторону ближнего, – это, прежде всего, поступок для самого человека. Мальчик, излучая добро, стал чуточку счастливее сам, внутри себя. Автор подводит нас к мысли, что в подрастающее поколение нужно вложить нравственное начало, тогда мир станет лучше, добрее. (27)
Невозможно не согласиться с мнением Т. Тэсс о том, что добро, как и любое другое положительное качество, необходимо закладывать в характер ребёнка с детства. (2) Именно правильное воспитание и обучение способствует своевременному развитию и учит ребёнка, а впоследствии и взрослого, принимать верные решения в своей жизни. (28)
В заключение хочется сказать, что добро – одна из важных составляющих жизни каждого человека. Самое главное в обществе – это отношение к окружающим. Если каждый из нас, каждый день, будет совершать хоть одно доброе дело, то все хорошие поступки обязательно сделают наш мир лучше.
Популярные решебники 9 класс Все решебники
*размещая тексты в комментариях ниже, вы автоматически соглашаетесь с пользовательским соглашением