Упр.26 ГДЗ Рыбченкова Александрова 7 класс (Русский язык)
Решение #1 (Учебник 2023)
Решение #2 (Учебник 2018)
Другие ответы на тему:
#язык
Рассмотрим вариант решения задания из учебника Рыбченкова, Александрова, Загоровская 7 класс, Просвещение:
26 1. Послушайте фрагмент киноповести А. Зака и И. Кузнецова «Пропало лето». О чём в нём идёт речь? Обратите внимание на интонацию реплик каждого из персонажей.
В данном фрагменте речь идёт о подготовке мальчика Жеки к отъезду.
2. Прочитайте текст. Догадайтесь, какие слова пропущены. Восстановите фрагмент из киноповести. Смогли бы вы выполнить задание, если бы предварительно не прослушали текст? Объясните почему.
Дед читал список вещей, которые берёт с собой Жека. Мать считала эти вещи и перекладывала па другой край стола. Отец сидел в кресле и читал книгу.
- Носки шерстяные белые — одни, — ... и даже несколько ... произнёс дед.
— Носки белые... одни, — ... откликнулась мать. Дед вычеркнул в списке носки и снова сказал:
— Тапочки — две!
— Как так две? — продолжая читать, ... спросил отец.
— Две пары, — ... объяснил дед.
— Возможно, — так же, не отвлекаясь от книги, ... сказал отец.
— То есть как это... возможно? — ... воскликнул дед. — Не возможно, а две пары!
— Есть две пары... — ... сказала мать.
— Зубные щётки — две, — ... произнёс дед.
— Почему две? — ... спросила мать. — Зачем ему две зубные щётки?
— Одну он потеряет в дороге, — ... заявил дед.
— Обе потеряет, — ... бросил отец, продолжая читать.
Слова для справок: громко, торжественно, со вздохом, недоумевающе, назидательно, равнодушно, раздражённо, обречённо, уже более спокойно, с удивлением, безапелляционно, иронически.
Дед читал список вещей, которые берёт с собой Жека. Мать считала эти вещи и перекладывала на другой край стола. Отец сидел в кресле и читал книгу.
- Носки шерстяные белые – одни, - громко и даже несколько торжественно произнёс дед.
- Носки белые... одни, - со вздохом откликнулась мать.
Дед вычеркнул в списке носки и снова сказал:
- Тапочки – две!
- Как так две? – продолжая читать, недоумевающе спросил отец.
- Две пары, - назидательно объяснил дед.
- Возможно, - так же, не отвлекаясь от книги, равнодушно сказал отец.
- То есть как это... возможно? – раздражённо воскликнул дед. – Не возможно, а две пары!
- Есть две пары... – обречённо сказала мать.
- Зубные щётки – две, - уже более спокойно произнёс дед.
- Почему две? – с удивлением спросила мать. – Зачем ему две зубные щётки?
- Одну он потеряет в дороге, - безапелляционно заявил дед.
- Обе потеряет, - иронически бросил отец, продолжая читать.
Смогли бы вы выполнить задание, если бы предварительно не прослушали текст? Объясните почему.
Да, выполнить задание было бы сложнее, если бы мы не прослушали предварительно текст, так как в нескольких местах по смыслу подходили несколько слов из «слов для справок».
3. Как, по вашему мнению, к описанной ситуации относятся дед, мать и отец? Какие языковые средства свидетельствуют о разном отношении к ней персонажей в устной речи? А в письменной?
В описанной ситуации каждый из членов семьи проявляет свой уникальный характер и отношение к происходящему.
Дед выступает в роли главного организатора и руководителя процесса сбора вещей. Его поведение характеризуется максимальной вовлеченностью и ответственностью. Он читает список вещей громко и торжественно, что подчеркивает серьёзность его отношения к делу. Назидательный тон деда свидетельствует о его желании передать опыт и научить. Особенно ярко это проявляется в его раздражении, когда кто-то осмеливается оспаривать его решения. Дед стремится контролировать каждый этап процесса, методично вычеркивая проверенные вещи из списка. Его безапелляционность в суждениях доходит до того, что он уверенно заявляет о неизбежной потере одной из зубных щёток в дороге.
Мать является активным участником процесса сбора вещей, но её отношение к происходящему более эмоциональное и гармоничное. Она не просто механически выполняет указания деда, а проявляет искреннюю заботу о правильности сбора вещей. Её эмоциональные реакции, выраженные через вздохи, показывают глубину вовлеченности в процесс. При этом мать старается поддерживать мирную атмосферу, не вступая в споры с дедом, а скорее соглашаясь с его решениями. Её обречённость, с которой она произносит реплики, отражает понимание неизбежности происходящего и желание сохранить спокойствие в семье.
Отец представляет собой полную противоположность деду и матери. Его отношение к ситуации характеризуется явным равнодушием и отстранённостью. Несмотря на происходящее вокруг, он продолжает спокойно читать книгу, лишь изредка вставляя свои комментарии. Его реплики носят явно ироничный характер, что проявляется в его недоумении по поводу количества вещей и саркастических замечаниях. Особенно ярко это видно в его комментарии о потере обеих зубных щёток, что показывает его склонность воспринимать ситуацию с юмором и определённой долей отстранённости.
4. Докажите, что речевое общение в тексте является непосредственным.
Речевое общение в тексте представляет собой яркий пример непосредственного взаимодействия между персонажами. Это проявляется в нескольких ключевых аспектах.
Во-первых, прямое взаимодействие участников диалога является основополагающим признаком непосредственности. Персонажи находятся в одном пространстве – за столом, где происходит процесс сбора вещей. Их общение разворачивается в режиме реального времени: дед читает список, мать реагирует на его указания, отец вставляет свои комментарии, не отрываясь от книги. Все участники диалога находятся в непосредственной близости друг от друга, что позволяет им мгновенно реагировать на реплики друг друга.
Во-вторых, важным показателем непосредственности общения является отсутствие каких-либо технических средств коммуникации. Общение происходит напрямую, без посредников – персонажи разговаривают лично, находясь в одной комнате. Это создает особую атмосферу живого диалога, где каждый может не только слышать, но и видеть реакцию собеседника.
Характер реплик также свидетельствует о непосредственности общения. Ответы следуют сразу за вопросами, присутствует живая реакция на слова друг друга. Например, когда дед раздраженно реагирует на возражения, мать обреченно соглашается, а отец иронически комментирует происходящее. Каждое высказывание связано с предыдущим, образуя непрерывную цепочку диалога.
Особенности взаимодействия персонажей дополнительно подчеркивают непосредственность общения. Участники обращаются друг к другу, реагируют на реплики собеседников и развивают диалог в реальном времени. При этом наблюдается не только словесное, но и эмоциональное взаимодействие: вздохи матери, раздражение деда, ироничные замечания отца создают многогранную картину живого общения.
Языковые маркеры также указывают на непосредственность речевого взаимодействия. В тексте используется прямая речь, что позволяет читателю услышать живые голоса персонажей. Присутствуют слова, указывающие на одновременность действий («продолжая читать», «со вздохом откликнулась»), а также многочисленные описания эмоциональных реакций собеседников.
Таким образом, все аспекты речевого взаимодействия в тексте – от прямого контакта участников до языковых особенностей – однозначно указывают на то, что мы имеем дело с непосредственным общением. Это не просто набор реплик, а живой, эмоционально окрашенный диалог, разворачивающийся здесь и сейчас, где каждый участник реагирует на слова и действия других, создавая целостную картину межличностного взаимодействия.
5. Охарактеризуйте речевую ситуацию диалога (см. схему на с. 13). Удалось ли каждому участнику разговора достичь цели?
Речевая ситуация в данном диалоге характеризуется следующими компонентами:
1. Участники общения:
- три поколения одной семьи (дед, отец, мать)
- иерархическая структура (дед – старший, мать – исполнитель, отец – отстранённый участник)
- родственные отношения между всеми участниками
2. Цель общения:
- практическая (сбор вещей по списку)
- коммуникативная (поддержание семейного взаимодействия)
- регулятивная (дед стремится организовать процесс)
3. Условия общения:
- непринуждённая обстановка (домашний контекст)
- отсутствие посторонних
- возможность непосредственного контакта
4. Мотивы участников:
- дед: желание организовать и контролировать процесс
- мать: стремление помочь и поддержать
- отец: пассивное участие с элементами иронии
5. Характер взаимодействия:
- неравномерное участие (дед – активный организатор, отец – пассивный наблюдатель)
- наличие конфликтного потенциала (раздражение деда, обречённость матери)
- преобладание монологических высказываний деда
6. Речевые особенности:
- дед использует назидательный тон и безапелляционные суждения
- мать применяет тактику согласия с элементами удивления
- отец выбирает стратегию ироничного отстранения
7. Результат общения:
- достижение практической цели (проверка вещей по списку)
- проявление характеров всех участников
- демонстрация семейных взаимоотношений
Таким образом, речевая ситуация представляет собой сложный комплекс взаимодействий внутри семьи, где через бытовую ситуацию раскрываются характеры персонажей и их отношение друг к другу. Диалог демонстрирует различные подходы к решению общей задачи и отражает специфику семейных отношений, где сочетаются элементы власти, подчинения и отстранённости.
В диалоге каждый участник достиг своей цели.
Дед:
- успешно организовал и проконтролировал процесс
- безапелляционно заявил свою позицию
- продемонстрировал правоту во всех вопросах
Мать:
- сохранила семейную гармонию
- поддерживала диалог
- сглаживала острые углы общения
Отец:
- продемонстрировал равнодушие к происходящему
- сохранил свою роль отстранённого наблюдателя
- поддерживал свой характерный ироничный стиль
26 Прочитайте текст и определите его тему.
Русский литературный язык используется в разных сферах нашей жизни, и каждая из них предъявляет к языку свои требования. В непринуждённом повседневном общении на бытовые темы мы пользуемся разговорной речью; в ситуациях общения на научные (учебно-научные) темы — научным стилем; при публичном общении на общественно-политические, социально-культурные темы употребляем языковые средства публицистического стиля; в сфере правовых, служебных и производственных отношений, для составления деловых бумаг используем официально-деловой стиль. Особое место в системе функциональных разновидностей русского литературного языка принадлежит языку художественной литературы. В художественной литературе с целью создания образной речи используются не только языковые средства всех функциональных разновидностей языка, но и нелитературные формы (диалектизмы, просторечие и т. д), а также изобразительно-выразительные средства языка.
Перескажите текст. Используйте дополнительную информацию, представленную в рубриках «Это интересно».
Тема текста: использование русского литературного языка в разных сферах нашей жизни (в повседневном общении, в общении на научные, общественно-политические темы, в деловом общении).
Русский литературный язык мы используем в разных сферах нашей жизни, и каждая из них предъявляет к языку свои требования. В повседневном общении мы пользуемся разговорной речью; в ситуациях общения на научные темы – научным стилем; при общении на политические, социально-культурные темы используем языковые средства публицистического стиля; в сфере служебных, правовых отношений, для составления деловых бумаг используем официально-деловой стиль. Особое место принадлежит языку художественной литературы. Для создания образной речи в художественной литературе используются языковые средства всех функциональных разновидностей языка, а также диалектизмы, просторечные слова, изобразительно-выразительные средства языка.
Наряду с функциональными стилями выделяются экспрессивные стили: юмористический, шутливый, торжественный, фамильярный и другие.
Популярные решебники 7 класс Все решебники
*размещая тексты в комментариях ниже, вы автоматически соглашаетесь с пользовательским соглашением