Ответы на вопросы на стр.102 Часть 2 ГДЗ Кубасова 4 класс (Литературное чтение)
Рассмотрим вариант решения задания из учебника Кубасова 4 класс, Просвещение:
1. Чья концовка тебе нравится больше: твоя, одноклассников, автора?
Концовка автора мне нравится больше всего, так как она сохраняет баланс между неожиданностью и юмором. Автор подчёркивает детскую беззаботность: дети спокойно вылезают из другой трубы и идут домой, не осознавая, что могли оказаться в опасной ситуации. Этот финал оставляет позитивное впечатление, а лёгкая ирония делает рассказ запоминающимся.
Если говорить о моей концовке или вариантах одноклассников, они могут быть смешнее или драматичнее, но концовка автора остаётся наиболее логичной и подходящей для общего тона рассказа. Она подчёркивает основной замысел: мир детства наполнен приключениями, а взрослые порой действуют слишком механически, не замечая, что их решения могут влиять на других.
2. Как писатель подшутил над нами?
Писатель подшутил над нами с помощью:
1. Ситуации незнания: Мы, как читатели, знаем, что в трубе находятся дети, но рабочие об этом не подозревают. Это создаёт напряжение, а читатель ожидает, что может произойти что-то серьёзное. Однако всё заканчивается совершенно буднично.
2. Неожиданности: Рабочие бросают трубу в реку, а дети, которых мы могли считать пострадавшими, спокойно вылезают из другой трубы, как будто ничего не произошло. Это вызывает улыбку.
3. Юмористического контраста: Пока взрослые рассуждают о "непригодности трубы", дети беззаботно спят внутри. Этот контраст между серьёзностью взрослых и игривостью детей создаёт комический эффект.
Шутка автора заключается в том, что он заставляет нас переживать, ожидая опасности, но затем показывает, что в детском мире всё происходит легко и просто.
3. Можно ли этот рассказ назвать юмористическим? Почему?
Да, рассказ можно назвать юмористическим. Вот причины:
1. Комизм ситуаций:
o Дети спят в трубе, не догадываясь, что рабочие собираются выбросить её в реку.
o Рабочие, воспринимая трубу как обычный предмет, не замечают, что внутри кто-то есть.
o Финал, где дети спокойно выходят из другой трубы, создаёт неожиданный, но лёгкий и весёлый поворот.
2. Ирония: Рабочие обсуждают трубу как непригодный материал, а читатель знает, что "содержимое" трубы (дети) — самое главное, но незамеченное.
3. Юмор в контрасте:
o Поведение детей подчёркивает их беззаботность: они спокойно идут домой, как будто ничего не случилось.
o Взрослые, напротив, действуют серьёзно и механически, что создаёт комический диссонанс.
Именно сочетание иронии, неожиданных ситуаций и контраста делает рассказ лёгким и смешным.
4. Подготовься и прочитай этот рассказ так, как будто ты выступаешь на вечере юмора. Постарайся развеселить слушателей.
Для того чтобы рассказ звучал смешно, нужно правильно расставить акценты:
1. Рабочие: Сделай их интонации серьёзными, чтобы подчеркнуть контраст с ситуацией:
o Один из рабочих говорит: "Тяжёленько..." — произнеси с усталым вздохом.
o Другой добавляет: "Бросай её в реку!" — с решительностью.
2. Дети: Передай их беззаботность, читая описания их действий более спокойно, чтобы создать юмористический контраст с напряжённостью действий рабочих.
3. Неожиданный финал: Сделай паузу перед финальной репликой, где дети спокойно выбираются из другой трубы. Это усилит комический эффект и даст слушателям время оценить абсурдность ситуации.
Пример:
• Рабочие: "Ну что, бросай! Негодная труба..."
• Читатель в напряжении: "А что же дети?!"
• Финал: "А дети... выбрались из другой трубы и пошли домой."
5. Как ты оцениваешь своё выступление?
Согласны ли с твоей оценкой одноклассники и учитель?
Оценка: Я считаю, что выступление удалось. Мне удалось передать настроение рассказа: ирония, комизм и лёгкость финала прозвучали в моём чтении. Я сделал акцент на репликах рабочих, чтобы подчеркнуть их серьёзность, и показал беззаботность детей, добавив юмора.
Оценка слушателей: Если одноклассники и учитель заметили, что я передал контраст между действиями взрослых и детей, то, скорее всего, они согласны с моей оценкой. Если мой финал вызвал улыбки, значит, я справился с задачей.
6. Составь вопросный план этого произведения.
Вопросный план:
1. Что лежало во дворе? Как дети решили использовать трубу?
2. Кто пришёл за трубой, и для чего она им понадобилась?
3. Что рабочие решили сделать с трубой? Почему?
4. Где в это время находились дети?
5. Что произошло после того, как трубу выбросили в реку?
6. Какой финал предложил автор?
7. Почему рассказ можно назвать юмористическим?
8. Какие уроки можно извлечь из этой истории?
7. Опираясь на план, подготовь письменный пересказ.
Пересказ
Во дворе лежали две трубы. Дети залезли в одну из них, устроились там как в домике и уснули. В это время пришли рабочие, чтобы забрать трубу на стройку. Однако, по дороге выяснилось, что труба "непригодна" из-за трещины, и они решили выбросить её в реку. Рабочие не заметили, что внутри спят дети. Когда трубу бросили в реку, дети, совершенно не подозревая об опасности, спокойно выбрались из другой трубы и разошлись по домам. Рассказ заканчивается неожиданно, подчёркивая ироничность ситуации.
8. Составь словесный диафильм по этому произведению. Предварительно определи последовательность работы.
Сценарий диафильма:
1. Кадр 1: Дети во дворе играют с трубой, залезают внутрь и засыпают.
o Текст: "Две трубы лежали во дворе. Дети залезли в одну из них и уснули."
2. Кадр 2: Рабочие поднимают трубу, не зная, что внутри дети.
o Текст: "Пришли рабочие, взяли трубу и понесли её на стройку."
3. Кадр 3: Рабочие обсуждают трубу, обнаруживают трещину и решают выбросить её в реку.
o Текст: "Рабочие сказали: 'Труба треснутая. Бросай её в реку!'"
4. Кадр 4: Труба падает в воду, а дети всё ещё спят внутри.
o Текст: "Трубу бросили в реку, но дети не проснулись."
5. Кадр 5: Дети выбираются из другой трубы и спокойно идут домой.
o Текст: "А дети проснулись, вылезли из другой трубы и пошли домой."
Этот диафильм подчёркивает ключевые моменты рассказа, его иронию и неожиданный финал.
• Теперь перед тобой несколько рассказов из истории нашей Родины.
• Перед чтением рассмотри репродукцию картины А. Е. Коцебу в конце учебного пособия.
Перед чтением текста нужно рассмотреть картину А. Е. Коцебу «Штурм крепости Нотебург 1 октября 1702 года», чтобы погрузиться в историческую атмосферу события. На картине изображён один из ключевых моментов Северной войны — захват русскими войсками крепости Нотебург, известной позже как Шлиссельбург.
Что можно отметить, рассматривая картину:
1. Динамика и драматизм сцены:
o Видно, как русские войска штурмуют крепость, сражаются на мосту и у стен.
o Всё в движении: густой дым от пушек, битва, яркие движения солдат. Это создаёт впечатление накала событий.
2. Главные герои:
o Русские солдаты, которые отражают мужество и героизм.
o Их действия подчёркивают решимость Петра I в достижении военных успехов.
3. Исторический контекст:
o Крепость Нотебург занимала стратегически важное место, поскольку контролировала выход к Неве и Балтийскому морю.
o Это событие стало одним из важнейших в Северной войне, символизируя мощь русского флота и армии.
4. Цветовая гамма:
o Художник использует контрастные цвета: дым и тёмные тени подчёркивают напряжение, а яркие элементы формы солдат и огонь пушек акцентируют внимание на драматизме.
Зачем это нужно перед чтением?
Рассматривая картину, мы лучше понимаем историческую обстановку, видим героизм и жертвы людей, погружаемся в дух эпохи. Картина помогает настроиться на прочтение текста, который, вероятно, связан с военной темой или подвигом русских солдат.
*размещая тексты в комментариях ниже, вы автоматически соглашаетесь с пользовательским соглашением